Tema 1: La estructura de los Planes y Programas de Preescolar, Primaria y Secundaria.

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Actividad 1 "Una mirada conjunta a los niveles de satisfacción y expectativas sobre la práctica docente propia"

• Lectura del texto con indicaciones.
• Presentación del trabajo realizado en plenaria.
• A partir de los niveles de satisfacción y expectativas obtenidos, elaborar un escrito que desarrolle la cuestión ¿En cuál de los aspectos consideras más urgente un plan de mejora?
• Enviar por correo electrónico el escrito solicitado (colocar portada)

Bibliografía.

Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (2010). Transformando la práctica docente. Paidós: México.

Actividad por equipos sin consultar referencias.

• Contestar la pregunta: ¿Qué aspectos del enfoque del plan de estudios de su nivel no se están llevando a la práctica o se lleva con deficiencias?
• Elegir tres y describir la situación que prevalece en el nivel.
• Elabore un escrito (word-colocar portada) con los aspectos del enfoque del plan de estudios que no se llevan a la práctica o se llevan con deficiencias y la descripción de la situación que impera en el nivel.
• Enviar por correo electrónico a los coordinadores del curso.

Actividad por equipos consultando referencias.

• Realizar una presentación en power point (10 diapositivas, incluir portada) de la estructura del plan de estudios de su nivel.
• Presentación en sesión plenaria del power point e intercambio de comentarios y preguntas.
• Enviar por correo electrónico el ppt.

Bibliografía

Secretaría de Educación Pública. (2004). Programa de Educación Preescolar.
Secretaría de Educación Pública. (2009). Plan de estudios 2009 educación básica Primaria.
Secretaría de Educación Pública. (2006). Secundaria Plan de estudios 2006.

Rúbrica de evaluación.

Tema 2: El enfoque socioeducativo de los Planes y Programas de Educación Básica.

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Actividad por equipos consultando referentes.

• Reconsideración a la pregunta ¿Qué aspectos del enfoque del plan de estudios de su nivel no se están llevando a la práctica o se llevan con deficiencias?
• Elegir tres aspectos y describir la sitación que prevalece.
• Elaborar un escrito (word-colocar portada) con los aspectos del enfoque del plan de estudios que no se llevan a la práctica o se llevan con deficiencias y la descripción de la situación que impera en el nivel.
• Enviar por correo electrónico a los coordinadores del curso.

Actividad por equipos consultando referentes.

• Realizar una presentación en power point (10 diapositivas, incluir portada) de la estructuraa del plan de estudios de su nivel.
• Presentación en sesión plenaria del power point e intercambio de comentarios y preguntas.
• Enviar por correo electrónico el ppt.

Articulación de los tres niveles de estudios.

• Acceder al blog "Foro: articulación entre los programas de estudio"
• Hacer comentarios sobre la temática a cada coordinador del curso y a uno de tus compañeros.

• Establecer correspondencias entre el enfoque socioeducativo del plan de estudios de su nivel a partir del textos base empleando la matriz excel
• Intercambiar información en equipos la información del excel.
• Compartir en sesión plenaria las ideas trabajadas en el excel.

Bibliografía

Frade, L. (2009). Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el bachillerato. Inteligencia educativa: México

Tobón, S. (2007). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe: Bogotá

Secretaría de Educación Pública. (2004). Programa de Educación Preescolar.
Secretaría de Educación Pública. (2009)Plan de estudios 2009 educación básica Primaria.
Secretaría de Educación Pública. (2006). Secundaria Plan de estudios 2006.

Rúbrica de evaluación.

Tema 3: El uso de las TIC en el marco de la estructura curricular de la RIEB; importancia de las competencias digitales.

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Secuencia didáctica 3.1

Actividades 1 (previa a la sesión)

• Acceder al vídeo “Educación y tecnología y sociedad del conocimiento”
• Trabajar en el procesador de textos (Word) los siguientes indicadores:
• ¿Qué caracteriza la sociedad del conocimiento?
• ¿Cómo puede la sociedad del conocimiento transformar la educación?
• ¿De qué manera en tu centro de trabajo se manifiesta la sociedad del conocimiento?
• Enviar por correo electrónico (colocar portada)

Actividad 2 (previa a la sesión presencial)

• Lectura de análisis del artículo "La tecnología científica y tecnología del tránsito a la sociedad del conocimiento" de León, E. (2005)
• Lectura de análisis del artículo "TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento" de González, J. C. (2010)
• A partir de los anteriores dos artículos y la valoración de tu practica profesional realizar el power point "La sociedad del conocimiento, el maestro y su práctica docente"

Actividad 3 (presencial)

• Organizarse en equipos para comentar las conclusiones de las actividades 1 y 2
• Organizarse en sesión plenaria para comentar las conclusiones de las actividades 1 y 2

Secuancia didáctica 3.2

Actividad 1 (previa a la sesión presencial)

• Lectura de comprensión del artículo "Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva socioeducativa para su caracterización y análisis" de Bustos, A. y Coll, C. (2010).
• Identificar en el artículo y en la práctica docente los rubros presentes en el excel "Los entornos virtuales como espacios de enseñanza aprendizaje".
• Enviar por correo electrónico.

Actividad 2 (presencial)

• Organizarse en equipo para comentar el contenido del artículo "Los entornos virtuales como..." y del excel "Los entornos virtuales...."
• Organizarse en sesión plenaria para concluir los aspectos abordados

Actividad 3 (previa y única)

• Lectura del artículo Los docentes de la educación básica y la tecnología de Avila, P. (2008)
• Acceder al blog Los docentes de la educación básica y la tecnología
• Insertar un comentario sobre la temática e interactuar con uno de tus compañeros
  

Bibliografía.

• Ávila, P. (2008). Los docentes de la educación básica y la tecnología. Tecnología y Comunicación Educativa, 22(46), 48 – 56.
• Bustos, A., Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44), 163 – 184.
• González, J C (2008) TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 5(2), 1 - 8.
• Leon, O. (2005), La cultura científica y tecnológica en el tránsito a la sociedad del conocimiento, Revista de Educación Superior, 4(136), 49 - 63.

Bibliografía complementaria

• Akbiyik, C. (2010). ¿Puede la informática afectiva llevar a un uso más efectivo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la educación? Revista de Educación, 352, 179 – 202.
• Área-Moreira, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77 – 97.
• Muñoz-Flores, J. (2010). El papel fundamental de internet2 para el desarrollo de los entornos virtuales de aprendizaje y su impacto en la brecha digital. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44), 17 – 33.
• Porras-Hernández, L. E., López-Hernández, M. (2010). Integración del TIC al currículum de telesecundaria; incidiendo en el proceso del pensamiento desde el enfoque comunicativo funcional de la lengua. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(45), 515 – 551.
• Turpo, O. W. (2010). Contexto y desarrollo de la modalidad educativa blended learning en el sistema universitario iberoamericano. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(45), 345 – 370.
• Shalk, A (2010) El impacto de las TIC en la educación UNESCO Santiago
  
  

Rúbrica de evaluación.

Tema 4: Los espacios virtuales y sus posibilidades educativas.

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Secuencia didáctica 4.1

Actividad 1 (previa)

Analizar los siguientes dos videos relacionado a la web 2.0 y su relación con la educación.

Actividad 2 (previa) El siguiente chat es para conversar acerca de los videos relacionados a la web 2.0 y la educación. Realiza cuatro participaciones (incluir los compañeros y maestros de ambos grupos)
Actividad 3 (presencial): Eduteka la web 2.0 y sus principales servicios.

• Lectura del texto propuesto.


• Acceder al la wiki wikispaces/upn/web2.0


• Se construirá el documento colectivo "La web 2.0 y las áreas de oportunidad de nuestra práctica docente". Este documento se construrá con las aportaciones de ambos grupos (1 y 2)


• Para participar en la wiki debes dar click en el botón página para insertar tu aportación. Da click en el botón editar para dar tu aportación en la página; te aparecerá un cuadro de diálogo con herramientas de edición. Integra tu texto en el área blanca. Una vez redactado el texto da click al botón save (guardar); esto permitirá que quede integrada tu aportación al documento colectivo.


• Comentar en sesión plenaria la experiencia en el wikispaces/upn/web2.0

Secuencia didáctica 2

Actividad 1 (No presencial)

Crear una página sobre tu centro de trabajo que incluya texto e imágenes. Para ello accederemos al siguiente vídeo "Cómo crear un blog personal en blogger.com" donde se describe paso a paso la construccón de tu espacio interactivo.

El blog se integrará por cinco entradas:

1. Tu centro de trabajo


2. "Enfoque socioeducativo de los planes y programas de educación básica" (seleccionar aquello que sea más representativo del tema)


3. "Las TIC y las áreas de oportunidad en la institución"


4. Las competencias adquiridas en este bloque.


5. Opcional, de acuerdo a lo que consideres complemente el blog.

Actividad 2 (No presencial) Enviar invitación a tus compañeros y maestros a que visiten tu blog y te dejen un comentario.

Rúbrica de evaluación.